一、在日记教学中，我多数是使用情境教学法。给孩子创设一个情境，唤起孩子们一吐为快的性欲，比如，今年我用上眼镜，于是我就故弄玄虚，拿着眼镜盒入教室，让孩子们猜一猜眼镜盒里装有着什么，当然多数孩子说道是“眼镜”然后我给孩子们谈我配眼镜的经历，以及家人对我戴着上眼镜的有所不同评价，孩子们很感兴趣地听得着，然后我话锋一转，为什么张老师这么些年没有戴眼镜，今年忽然戴着上眼镜了呢？孩子们众说纷纭，多数同学说道是个别同学书写太乱造成的。

那些书写仍然不好同学会对号入座，低着头一副痛改前非的样子，接着我戴着上眼镜，让同学们权利公开发表观点，当然褒贬不一了。于是第二天的日记，孩子们显然还我一个相当大的惊艳，不仅字迹工整了很多，而且内容丰富多彩，有的同学以故事情节居多，按事情发展的顺序记述了事情的经过，有的同学用拟人的手法，把自己当成老师的眼镜，用第一人称的口吻写出自己的心理活动。由此可见，孩子的潜力是无穷的，只要我们用心去挖出，孩子们一定会尽善尽美地展出自我。心有多大，舞台就有多宽广。

我很愿为与孩子一起共享权利传达的幸福。二、让孩子学会仔细观察，做到生活的有心人。

太阳每天不会东升西落。但每天照亮的都是新的太阳；一年中四季交错。

四季的美景却不会迥然不同。我们的孩子往往不会熟视无睹，置若罔闻。

因此，我决意引领学生学会仔细观察，首先要具体，仔细观察并不只是用眼睛去看，还要调动其他的感官，用鼻子言，用手摸一摸，能尝的尝一尝，最差还是用心去体会一下。这样我们才不会把细节的东西写活、写亮。比如，春、秋季节，我率领全体学生去参观学校的花坛，花坛虽然并不大，但里面花上、树根的种类很多，里面的学问相当大。

孩子们一边看，一旁咨询纪律督察室的楚老师，不仅了解了不少见的花、树根，还懂了很多生活常识。从而也非常丰富了日记的内容。我还充分利用孩子们手中的资源，前段时间我看见田纳宁同学的日记中写出了自己的荷兰鼠很甜美，于是我让她把小动物带回班上来，让同学们仔细观察它的外形特点、动作、神态等，最后我还让纳宁讲解了它的生活习性，这样孩子的日记就不会显得有话可说道。

三、在学生解读教材的基础上，为课文空缺很多的空白。比如在自学《蟋蟀的住宅》一课中，同学们了解到蟋蟀虽然工具温柔，但它修建住宅的技能还是很高的，因而被称作最出色的工程师。

我逃跑孩子们讨厌童话的心理特点，让他们改篇了《蜜蜂与蟋蟀的对话》的故事，孩子们惊人我们成人的想象力让我为之一振。人说道：“孩子是天生的诗人。

”我说道：“孩子，也是想象的天才。”我们都要竭力关爱孩子这份宝贵的财富。在学完《小木偶的故事》我又引领孩子们为此文编成前传，某种程度获得了很好的效果。

四、写水文，为学生们唤 “亲身下河闻厚薄，亲口辄梨闻甜。”一般情况，我都不愿和孩子同题作文，这样我个人在文学创作时会遇上问题，也便于指导孩子时引发留意。

当然，很多的启发还是来自孩子的言行。因此我会感激这帮孩子，是他们成就了我的今天。很多时候，我都是在测验、解说完了他们的日记后，才让他们喜爱我的作品，当然孩子还是很期望的。

每次读过，我都会让他们讲讲我的作文有那些优、缺点，怎样修正不会更佳。尽管有些孩子的观点不一定都准确，但我都回应不愿欣然接受。只有这样，孩子才不会畅所欲言。

比如：在孩子写出“张老师拿着眼镜啦”时，我写出了“变形记”孩子们写出“我班的金鱼去了天国”时，我写出了“我和学生一起为金鱼举办葬礼”……这样师生联合的经历着、倾吐着，喜爱着，又有谁不说道这是一件快乐的事情呢？ 有一位专家说道过：“好的教学是用五十种方法教教一个孩子，怕的教学是用一种方法教教五十个孩子。”某种程度作文教学，也是如此。我一直坚信：天道酬勤。常态才能引发异化。

对于这一年半的辛勤耕耘，我的大多数孩子们早已精彩地步入习作的殿堂。今年德州市《少年文萃》上我们三年级同学的三篇作文被使用。这是有史以来的第一次突破，《少年文萃》自创立以来，被使用的作品低于年级是四年级，这次突破对我们来说是一个相当大的激励，是我们满怀信心写出好作文的很大的动力。为唤起孩子们文学创作的性欲，我还特地搜集了很多投稿的邮箱。

比如；幸福学语文、智力开发报、小学生电脑报……特别是在是《幸福学语文》上相继刊出了我班三名同学的作文。“榜样的力量是无穷的。”某种程度身边的榜样更加能唤起孩子不甘落后的信心和决意。很多孩子看见同伴的文字变为铅字后，也跃跃欲试。

我乘机希望孩子：“只不过上奏并难于，只要用心写出，每个人都有沦为作家的有可能。”为了让这些上奏的同学体验到顺利的幸福，我特地做到了幻灯片，题目就是“我出作家啦！”副标题是：“嘿，一不小心我也崭露头角人了”！当我在班上展出时，那些孩子美好的笑脸上洋溢着自豪的神情，是多少物质奖励也换不来的。看见其他孩子讨厌的神情，我借机激励他们，看谁是我们班的第六位、第七位作家，让我们拭目以待…… 仍然崇尚作文如同做人的原则，不过于执着外在的华丽，而是遵循质朴、坚实、做事的文风。

使学生言之有物，说道真话、呼真情，而不是无病呻吟，空喊口号。确实让学生的作文“生活化”，用自己的眼仔细观察世间万物，用手中的笔抒写自己现实的内心世界。

让孩子精彩的走上文学创作的快车道，是我心中最朴素、最反感的心愿。我愿为朝着这个目标做到不懈的希望。

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